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　　目前，國內(nèi)各高校紛紛打出“吸引高層次人才”牌。更有學校以文件的形式規(guī)定：凡申報高級職稱者，原則上要求具備半年及以上出國經(jīng)歷。

　　近日，重慶某報刊登的《老師評高級職稱必須出過國？》一文中提到：“西南大學也正在考慮實施高級職稱評定須有留學經(jīng)歷的規(guī)定。”

　　如果學校是著眼于海歸獨特而優(yōu)良的品質(zhì)，以此拓寬教師國際化視野，那么這項政策應該值得提倡�？晌覀儞�心，這種“硬掛鉤”會逼迫更多本土教師不得不出國，以爭取一個“龜殼”套在身上。

　　在功利欲念的裹挾下，出國的主驅(qū)動力變?yōu)闋幦÷毞Q；而學習國外先進知識理念、開拓國際視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等變?yōu)榇我�。“在國外混個一年半載就能評職稱”，這樣的念頭將會深深地影響校園中更多的人。這就同理于為評職稱才趕出的論文、書籍，質(zhì)量往往得不到保證。

　　再有，我們也在擔心某些高校的目標只是想增加“龜殼”數(shù)量。這樣，從統(tǒng)計數(shù)字上使學校具備雄厚的師資力量，達到“看上去很美”的效果。

　　筆者認為，真正具有水準的學校，應該首先具有求真、求精的治學之風。(靳秒）