中新網(wǎng)杭州9月10日電(林波 曹丹 孫琳茹)一堂數(shù)智交融的信息科技課上，杭州市春暉小學(xué)“00后”教師留伊丹依托校本平臺(tái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，以問(wèn)題鏈串聯(lián)探究任務(wù)，借助智能工具可視化學(xué)生思維過(guò)程，讓枯燥的數(shù)據(jù)分類知識(shí)變得生動(dòng)易懂、學(xué)有所悟。

　　這一幕鮮活的課堂畫(huà)面，正是新生代教師登上講臺(tái)、重塑浙江教育圖景的生動(dòng)剪影。

　　當(dāng)下，新生代教師已登上教育舞臺(tái)，他們帶著互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新教學(xué)理念與扎根鄉(xiāng)土的教育初心，激活課堂新生態(tài)、補(bǔ)齊基層教育短板。

　　在浙江全力推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)、布局“十五五”教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，這群新生代教師在創(chuàng)新教學(xué)、深耕基層、潛心育人中成長(zhǎng)蛻變，成為推動(dòng)浙江教育高質(zhì)量發(fā)展的全新中堅(jiān)力量。

　　新技術(shù)、新思維、新教法，是新生代教師賦能課堂變革、激活浙江教育活力的核心密碼。

　　留伊丹是一位信息科技教師，在執(zhí)教三年級(jí)《數(shù)據(jù)資源分類》一課時(shí)，她摒棄刻板的理論灌輸，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的照片、作業(yè)、音頻等真實(shí)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　課堂上，她將核心知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，嵌入平臺(tái)拖拽分類闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究。

　　“平臺(tái)實(shí)時(shí)生成的正確率熱力圖，能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，后續(xù)結(jié)合‘AI分類小助手’開(kāi)展對(duì)比研討，引導(dǎo)學(xué)生深度思辨分類標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)讓思維可見(jiàn)、學(xué)習(xí)有效?！绷粢恋ふf(shuō)。

　　新生代教師的活力，不僅綻放于城市優(yōu)質(zhì)課堂，更流淌在浙江山區(qū)海島、鄉(xiāng)村基層的教育一線，為城鄉(xiāng)教育均衡注入新生動(dòng)能。

　　目前，浙江已有69個(gè)縣(市、區(qū))成功創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣，多個(gè)設(shè)區(qū)市實(shí)現(xiàn)全域優(yōu)質(zhì)均衡認(rèn)定。這份亮眼成績(jī)的背后，離不開(kāi)扎根基層的青年教師力量。

　　寧波市象山縣鶴浦中學(xué)“00后”英語(yǔ)教師史佳麗，便是其中一位。

　　2023年畢業(yè)后，她主動(dòng)報(bào)考家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教師崗位。入職初期，身兼新教師與班主任的她，面對(duì)偏遠(yuǎn)海島的教學(xué)環(huán)境、薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)與繁雜的班級(jí)工作，曾一度陷入迷茫。但教育的初心與學(xué)生的溫暖，讓她選擇堅(jiān)守扎根。三年多的深耕，史佳麗慢慢摸索出適合海島學(xué)情的教學(xué)節(jié)奏。

　　面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣匱乏的學(xué)生，她堅(jiān)持循序漸進(jìn)，“每堂課練一點(diǎn)”，從單一句型、微小目標(biāo)逐步積累，同時(shí)借助英文歌曲、英文電影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？粗鴮W(xué)生主動(dòng)和自己探討喜愛(ài)的英文歌曲，她真切看到了興趣育人的力量。

　　“把力所能及的事情做好，我覺(jué)得就可以了?！彼f(shuō)，“我是一個(gè)比較‘既來(lái)之則安之’的人，既然到了這里，就守在這里。”

　　在“千島之城”舟山，同樣有新生代青年教師逐光而行、深耕育人。

　　普陀中學(xué)“00后”化學(xué)教師劉紫洋，畢業(yè)于上海交通大學(xué)化學(xué)專業(yè)。放棄大城市多元就業(yè)機(jī)會(huì)的她，于2025年選擇扎根舟山海島從教。

　　談及從教初心，她坦言自己曾深陷成長(zhǎng)迷茫，是一位亦師亦友的前輩為她點(diǎn)亮方向，讓她深諳“教育的本質(zhì)是在他人心靈的黑板上寫(xiě)下光明的方程式，真正的教育是點(diǎn)燃火種，而不是填滿水桶”。

　　從繁華上海奔赴海島舟山，她直言毫無(wú)落差感，反而篤定這里是踐行教育初心的沃土。

　　作為新生代教師，劉紫洋打破理科教學(xué)的刻板印象，創(chuàng)新推行游戲化教學(xué)模式，將抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味探索任務(wù)，比如結(jié)合生活場(chǎng)景拆解鈉原子與鈉離子的活潑性差異，把晦澀理論變得直觀易懂。

　　新穎的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不少原本畏懼化學(xué)的學(xué)生主動(dòng)舉手提問(wèn)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為探索求知的成就感，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　“做滄海一粟，也能在孩子們心中激起改變的潮汐?！边@是她深耕課堂的真切感悟。

　　成長(zhǎng)路上，她也借力學(xué)校完善的師徒結(jié)對(duì)傳幫帶機(jī)制，主動(dòng)向資深教師取經(jīng)。前輩們精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)、扎實(shí)的課堂把控能力與深厚的教育情懷，幫她突破了從“會(huì)教”到“能教”的成長(zhǎng)瓶頸。

　　在她看來(lái)，教育家精神從不止于資深名師，而是藏在每一次用心備課、每一堂深耕細(xì)作的課堂、每一次真誠(chéng)的師生交流中，是用生命影響生命的堅(jiān)守，是用熱愛(ài)喚醒成長(zhǎng)的力量。

　　青年教師的快速成長(zhǎng)、安心扎根，離不開(kāi)完善的制度護(hù)航。

　　浙江省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，浙江緊扣教育強(qiáng)省建設(shè)部署，聚焦新生代教師成長(zhǎng)需求，構(gòu)建起“引育用”全鏈條、全周期培養(yǎng)體系，通過(guò)師德鑄魂、精準(zhǔn)培訓(xùn)、賽事賦能、評(píng)價(jià)改革等一系列制度創(chuàng)新，真正讓年輕教師“留得住、教得好、成長(zhǎng)快”。

　　今年教師節(jié)的主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，共筑尊師重教風(fēng)尚”。浙江如何踐行？

　　眼下，浙江建立了“1＋X”師德師風(fēng)長(zhǎng)效制度體系，常態(tài)化開(kāi)展教育家精神宣講，上好新教師入職第一課，持續(xù)弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚。

　　在精準(zhǔn)化、數(shù)字化培訓(xùn)賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，浙江全省深化教師培訓(xùn)學(xué)分制改革，開(kāi)設(shè)超萬(wàn)個(gè)自主選課項(xiàng)目，依托“院士進(jìn)師訓(xùn)”、全員人工智能素養(yǎng)研修、在職教師學(xué)歷提升等專項(xiàng)行動(dòng)，聯(lián)動(dòng)頭部企業(yè)搭建政校企協(xié)同育人平臺(tái)，全方位提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　在激勵(lì)保障與晉升機(jī)制上，浙江持續(xù)破除發(fā)展壁壘，拓寬中小學(xué)教師職稱晉升通道，專門(mén)設(shè)立山區(qū)海島“定向服務(wù)崗位”，讓基層青年教師安心從教、潛心育人。

　　《浙江省加快建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2025—2035年)》明確提出，2035年實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，總體質(zhì)量達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

　　從創(chuàng)新課堂的先鋒探索，到山海基層的默默堅(jiān)守，新生代教師正以青春之力、創(chuàng)新之舉、實(shí)干之行，全方展現(xiàn)浙江教育新風(fēng)采。在系統(tǒng)化制度體系的滋養(yǎng)護(hù)航下，這群青年教育者已然成為浙江教育高質(zhì)量發(fā)展的新生力量，為教育強(qiáng)省長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)積蓄源源不斷的青春動(dòng)能與未來(lái)希望。(完)